Colegios en zonas más frescas y húmedas obtienen mejores puntajes Icfes que los de zonas cálidas y secas, concluye investigación de Unicórdoba

Portada de la publicación del ICFES, a partir del trabajo de Unicórdoba.
Montería, 23 de junio de 2026. Jorge Villadiego Lorduy, docente del programa de Geografía, Facultad de Ciencias Básicas, de la Universidad de Córdoba, mediante metodologías específicas de esa disciplina, concluyó en una investigación cuantitativa y cuasi-experimental, basada en técnicas de selección y emparejamiento de datos, que las instituciones educativas urbanas en Colombia ubicadas en zonas más frescas y húmedas obtienen mejores puntajes Icfes en la mayoría de los grados, que las ubicadas en zonas cálidas y secas.
Entre otros aspectos de la metodología el investigador revela que, la población objetivo está conformada por los establecimientos educativos del país cuyos estudiantes presentaron las Pruebas Saber 3°, 5°, 7° y 9° en los años 2022 y 2023, en el marco de una muestra representativa definida según el diseño estratificado del ICFES.
En la investigación se evidencia también que, la información sobre el desempeño académico se obtuvo de las bases oficiales del ICFES, disponibles en su portal institucional; y a partir de estas bases se recopilaron los registros

completos de las pruebas y se consolidaron los datos según la estructura establecimiento–sede–grado, integrando no solo los resultados de los estudiantes, sino también variables demográficas, socioeconómicas y familiares, así como características propias de cada institución.
También se utilizaron variables climáticas como las temperaturas máxima y mínima, precipitación, humedad relativa, velocidad del viento y radiación solar, junto con el cálculo de la sensación térmica según un método específico, utilizando para ello los registros satelitales del proyecto NASA POWER, que ofrecen información mensual con la resolución necesaria para este tipo de análisis.
El estudio fue financiado por el Icfes, que publicó los resultados en su portal oficial de investigación, con el título: ‘Impacto de Variables Climáticas en el Desempeño Académico de Instituciones Educativas Urbanas en Colombia’: https://www.icfes.gov.co/wp-content/uploads/2026/06/nota-impacto-de-variables-climaticas-en-el-desempeno.pdf
El autor del estudio, profesor Jorge Rafael Villadiego Lorduy, PhD., es geógrafo, ingeniero de sistemas, magíster en Gestión Ambiental, magíster en Recursos Digitales, especialista en Informática, investigador Senior de Minciencias, con investigaciones relacionadas con educación ambiental, conductas ambientales negativas hacia las ciénagas de Bañó y los Negros, protección de humedales y otras líneas temáticas.
El profesor Villadiego contó con la colaboración de los estudiantes investigadores: Stalyn Yesid Guerrero Gómez, Paula Andrea Lagares Esquivel y Alejandra Vanessa López Cantillo.
En el mismo documento que se redactó en esta alma mater, se propone que “es necesaria una política nacional de infraestructura escolar adaptada térmicamente, que incluya estrategias pasivas para mitigar el calor, diseños bioclimáticos y una ventilación eficaz, particularmente en regiones con altas temperaturas”.
Agrega las conclusiones que la magnitud del efecto es estable entre años y se concentra especialmente en los grados 5° y 9°, lo que sugiere que los impactos asociados a las condiciones climáticas podrían intensificarse en etapas más avanzadas de la trayectoria escolar.
“Las cuatro áreas evaluadas (matemáticas, lectura, ciencias y pensamiento ciudadano) muestran comportamientos muy similares, lo que refuerza la idea de un efecto general sobre el desempeño académico y no limitado a un tipo particular de competencia”, precisa el resultado de la investigación.

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En la historia del arte se descubre que, durante los años 2022 y 2023, varias regiones del país, particularmente el Caribe, el Pacífico y la zona andina, enfrentaron olas de calor extremo y lluvias anómalas.
Frente a ese panorama el sistema educativo colombiano mostró una alta vulnerabilidad ante estos sucesos, especialmente durante el fenómeno de La Niña, que ocasionó afectaciones en 844 sedes educativas, de las cuales 763 sufrieron daños parciales y 81 quedaron inhabilitadas para su funcionamiento, eventos que ocasionan interrupciones en la continuidad de las escuelas afectando así la asistencia escolar de estudiantes de los diferentes niveles escolares.